Gregory Charles a récemment commencé à parler à haute voix de l’éducation dans une récente interview avec mon collègue Alexander Pratt. Ses observations ont fait l’effet du tonnerre, suscitant même des spéculations sur une éventuelle carrière politique pour cet artiste très talentueux.
Posté à 17h00
Tout d’abord, je tiens à dire ceci : force est de constater que Gregory Charles réfléchit depuis longtemps à l’éducation. Il est allé au-delà des clichés scolaires de tout ce que personne ne conteste.
L’artiste a lancé une discussion sur l’éducation, je lui donne un A+ pour ça. Mon rêve est de parler d’éducation aussi souvent – et aussi intensément – que l’on parle d’identité au Québec.
Ce sont les fleurs.
Il n’y a pas de pot, mais il y a une énorme mise en garde aux opinions de Gregory Charles sur certaines de ses déclarations. Ici je n’aborderai que sa confiance dans les cours individuels, les garçons d’un côté et les filles de l’autre…
C’est une fausse bonne idée, même intuitivement, on pourrait penser que c’est très bien.
L’idée de retourner dans des classes ségrégées par sexe, au-delà de l’avis de tout le monde, a été balayée par les données.
L’une des études les plus citées sur cette question est la méta-analyse de la chercheuse Janet Hyde de l’Université du Wisconsin, qui a analysé en 2014 183 études portant sur 1,6 million d’enfants en maternelle, primaire et secondaire dans 21 pays2.
Constat : il n’y a pas de bénéfices clairs en termes de performances scolaires dans les classes non mixtes. Et il y a des lacunes évidentes, notamment en termes de renforcement des stéréotypes garçon-fille.
Oui, les garçons réussissent mieux dans les classes non mixtes, a déclaré le chercheur. Mais aux États-Unis, les parents qui choisissent une éducation homosexuelle sont généralement mieux éduqués et plus riches que la moyenne. Or, le niveau de scolarité des parents et le niveau de leurs revenus sont l’un des indicateurs reconnus de la réussite scolaire de leurs enfants. Qu’est-ce qui fait la réussite de ces étudiants ? On ne peut pas dire que c’est la classe des personnes de même sexe.
En 2013, j’écrivais sur une expérience au Collège Reine-Marie, dans l’est de Montréal. Cette école privée était réservée aux filles jusqu’en 2012. Lorsque nous avons ouvert les portes aux garçons, nous l’avons fait sur les bases suivantes : classes mixtes, vie scolaire mixte.
PHOTO ALEN ROBERGE, PRESSE
Mark Tremblay, directeur du Collège Reine-Marie
Le directeur Mark Tremblay a voulu adapter la formation aux garçons et aux filles selon leurs besoins respectifs, selon leurs défis respectifs. Intuitivement, c’est une idée qui a du sens, c’est une idée qui m’a semblé vraiment féconde : les garçons ont des difficultés à l’école, par exemple, ils sont surreprésentés parmi les décrocheurs.
Mais justement, neuf ans plus tard, le réalisateur fait le constat suivant : c’était une fausse bonne idée.
D’abord, m’a-t-il expliqué, c’est un énorme défi pour les enseignants qui doivent changer leur approche, disons, de 9h à 10h du matin pour les garçons, puis de 10h à 11h du matin pour faire le même cours pour les filles. Plus dur qu’il n’y paraît.
Ensuite, les résultats ont tout simplement disparu. Au bout du compte, « on n’a pas remarqué beaucoup de différence dans la performance des garçons avec l’expérience homosexuelle », a déclaré Mark Tremblay. L’écart de résultats entre garçons et filles reste important, ce qui s’explique par plusieurs raisons.
Dix ans plus tard, au Collège Reine-Marie, toutes les classes sont mixtes.
Nous avons réalisé en 2018 que ce n’est pas une approche gagnante, académiquement. Concrètement, pour les classes non mixtes, la théorie est bonne. Mais la pratique est autre chose.
Mark Tremblay, directeur du Collège Reine-Marie
Au départ, les administrateurs du Collège Reine-Marie croyaient que naturellement garçons et filles se socialiseraient dans la vie scolaire, en dehors de la salle de classe. Ce n’était pas tout à fait le cas : « Au café, par exemple, les garçons avaient tendance à rester avec les garçons, les filles avec les filles. On imaginait qu’ils finiraient par se frotter, mais ce n’est pas si vrai. Au bal de la première cohorte, la relation garçon-fille avait disparu. “C’est contre nous”, a déclaré le réalisateur Mark Tremblay, qui prend sa retraite en juin.
Et aujourd’hui une autre question : dans une école avec des classes homosexuelles, que faire des élèves qui ne s’identifient ni comme hommes ni comme femmes ? Mark Tremblay : « Cette notion de non-genre a émergé et il faut y faire face, elle est présente dans une école qui se veut pertinente. »
Je retourne à Gregory Charles. Dans un entretien avec Paul Arkand 3 jours après la publication de la chronique d’Alexander Pratt, le professeur de la Star Académie a vu un autre avantage dans les cours non mixtes. Il s’agit d’éloigner les filles des yeux des adolescents, ceux qui ont des “hormones brûlantes”, ce qui serait très gênant…
Ma réponse : retirer les filles de la vision des ados au nom de leur bonne concentration en cours de chimie est une autre fausse bonne idée.
Les femmes font partie de la société, point final. Les garçons doivent apprendre à gérer les femmes, les hormones adolescentes ou non.
Encore une fois, je cite le réalisateur Mark Tremblay, qui inclut les rapports hommes-femmes dans son constat de l’échec des classes non mixtes : « Il y a un défi désagréable pour les rapports hommes-femmes au Québec. Ils doivent être améliorés. Nous avons le devoir d’éduquer, en ce qui concerne les garçons, dans leurs relations avec les filles. Et pas seulement à 17 ans, à la sortie du lycée. Cela faisait partie de notre préoccupation : les garçons doivent composer avec les filles, les filles doivent composer avec les garçons. »
Je semble rejeter Gregory Charles, mais ce n’est pas du tout l’intention. Au contraire, je suis heureux qu’une personne de sa stature se passionne pour l’éducation au Québec. S’il propose des réponses parfois dépassées, certaines de ses questions sont très valables et trop peu discutées, notamment sur la réussite des garçons…
Le chanteur a lancé une discussion animée sur l’école dimanche. Ce n’est rien. J’espère qu’ils continueront (même si j’en doute). Si le Québec avait discuté d’éducation avec la même passion qu’il a discuté de la place des symboles religieux dans notre société post-Eruxville, je pense que le problème du décrochage scolaire aurait été résolu.
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